1. 装配式PC构件工厂生产工艺流程演示

以PC墙体为例，主要包括生产车间布局VR浏览和16个工位的虚拟仿真操作，其流程如图所示。

图 PC墙体生产工艺流程

学生通过佩戴VR眼镜，在实验系统中进行总体生产布局浏览和每个工位的具体操作，主要步骤如图所示。

图 PC墙体生产工艺流程展示

2. 装配式PC构件三维识图

      PC构件三维结构识图是通过学生对主要PC构件的内部配筋构造和结构的认识学习，为仿真实验提供理论知识基础。

图装配式PC构件三维识图展示

3. 装配式建筑施工仿真实验

学生通过佩戴VR眼镜，在实验系统中进行剪力墙的吊装施工实验，分为吊装准备、竖向构件吊装、套筒灌浆、现浇节点钢筋绑扎、现浇节点支模、叠合楼板吊装、楼面模板吊装、楼面水电管线预埋、楼面钢筋绑扎、现浇混凝土、混凝土养护、平台安装和外墙接缝处理13个主要步骤，具体如图所示：

 钢筋混凝土工程包括模板工程、钢筋工程和混凝土工程，其施工的质量好坏会影响到建筑物、构筑物的安全，因而直接安危及了人民生命财产安全。然而在课堂教学过程中，学生只能从课本中接触到关于钢筋混凝土施工的有限抽象知识，实践环节也能有一个表面认知，并不能对其较为深入地、全面地认识。

钢筋混凝土工程虚拟仿真系列实验包括10个关联的实验项目，让学生对钢筋混凝土施工有较深入的认识，并可以在虚拟环境中对不同构件，不同部位的钢筋工程、模板工程、混凝土工程的施工工艺流程、施工方法和质量控制关键有较清楚的理解。

 钢筋混凝土工程虚拟仿真系列实验的主要实验项目

 钢筋混凝土工程虚拟仿真系列实验中，各种形式施工方法可以由操作人员根据已列好的施工工艺流程，选择相应的材料和工器具，点击、拖动后自动完成。各种形式的梁、板、柱、楼梯、承台等工程在虚拟环境下模拟，增强学生整体印象，通过理论与实践结合，培养学生动手能力和思考能力。

合作企业的概况、参与程度和合作成果

校企合作是高等院校培养高素质应用型人才的重要模式，是实现人才培养目标的基本途径，可充分利用各自的资源优势、减少重复建设，降低成本，实现资源共享与共同育人。在土木工程与建筑虚拟仿真实验教学中心的建设中，欧特克、中南建筑设计院、中建三局、中视典等企业深度参与，为中心的硬件、软件建设给予了大力支持，参与合作的主要企业见表。

 合作企业概况一览表

校企共建共管的合作模式

学校和企业根据合作双方的基础和条件不同，形成从局部到全面，从临时到长期的合作过程，本着“优势互补、资源共享”的原则与欧特克软件有限公司、中南建筑设计院和中国建筑总公司等10家公司企业开展校企共建共管的合作模式。实验中心与企业积极探索动态可持续合作模式，不断开辟新的合作途径并积累阶段性成果，应用于虚拟仿真实验教学过程中。

（1）面向技术转化的项目型合作模式

即教师为企业解决某一具体技术问题而以研究项目方式进行的合作，是一种临时的实验室合作模式。在服务企业的同时可将研究项目整合为适宜的实验项目，以演示性实验的形式开展，激发学生的兴趣和探究热情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程。

（2）面向产品研发的科研型合作模式

高校和企业存在共同的实验研究条件的需求，或部分交叉的实验研究条件需求，为了充分利用资源，合作双方以利益为连接纽带，以共同投资、共建实验室为基础，通过签订合作协议，明确规定合作双方的权力、责任和利益，明确成果产权、仪器设备的归属等，协商建立完善的组织体系和质量保证体系。合作协议的顺利执行，可形成优势互补，资源共享、共同发展的机制，可以促进技术、成果、人才在合作中得到有效应用，可以提高设备资源的利用率，使合作更加紧密和巩固。面向产品研发的科研型合作模式，有利于新技术的推广应用，有利于专业交叉型实验和研究创新型实验的开展与完善，将科研成果反哺于实验教学过程，开设前沿性虚拟仿真实验，激发学生的科学思维活动。

（3）面向职工培训的教学型合作模式

学生的培养和职工的培训可以相互结合，充分利用人力、设备资源，在高校教师和企业专业技术人员的共同参与下实行“项目化教学”。项目化教学具有实践性、自主性、发展性、综合性和开放性的特点。例如借助土建行业软件标杆企业的技术优势和设备优势，邀请企业为师生提供新技术或新解决方案培训，师生共同参与并以此为基础，通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，达到教学相长的教学目的。